เผยแพร่เมื่อ 30 July 2018

อนุกรมวิธานของบลูมช่วยครูแผนบทเรียนสำหรับนักเรียนของพวกเขา

อนุกรมวิธานของบลูมเป็นระบบการจัดหมวดหมู่สำหรับทักษะการเรียนรู้ที่ใช้ในการเรียนรู้ ครูใช้อนุกรมวิธานนี้เพื่อวางแผนบทเรียน

อนุกรมวิธานเป็นระบบที่กลุ่มและแนวคิดคำสั่งหรือสิ่งเช่นการจำแนกประเภทในทางชีววิทยาที่มีวงศ์สกุลและชนิด ในปี 1956, เบนจามินบลูม , นักจิตวิทยาการศึกษาอนุกรมวิธานสร้างทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้

หกระดับทักษะทางปัญญา

อนุกรมวิธานของบลูมมีหกระดับของทักษะทางปัญญาแต่ละอาคารหนึ่งในระดับก่อนหน้านี้: ความรู้ความเข้าใจในการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์สังเคราะห์และการประเมินผล

อนุกรมวิธานนี้มักจะเป็นตัวแทนจากพีระมิดแบ่งออกเป็นหกส่วน ส่วนด้านล่างเป็นความรู้ ในระดับนี้เด็กจดจำข้อเท็จจริงและรายละเอียด นี้เป็นรากฐานสำหรับทักษะการเรียนรู้อื่น ๆ ทั้งหมดและเพื่อให้เวลามากที่สุดจะทุ่มเทให้กับมันในโรงเรียน ระดับที่สองคือความเข้าใจ มันไม่เพียงพอที่จะเพียงแค่จดจำข้อเท็จจริงและรายละเอียดที่เด็กจะต้องเข้าใจแนวคิด เมื่อเด็กเข้าใจแนวคิดที่พวกเขาจะต้องสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน

ขณะที่เราก้าวขึ้นพีระมิดทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในการกลายเป็นมากขึ้นและมีความต้องการมากขึ้น วิเคราะห์นักเรียนต้องพิจารณาส่วนของบางสิ่งบางอย่างและคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาหมายถึง พวกเขาอาจจะต้องเปรียบเทียบและความคมชัดสองสิ่งที่ยกตัวอย่างเช่น การสังเคราะห์ต้องการให้นักเรียนไปไกลกว่าสิ่งที่พวกเขาเห็นหรืออ่าน ยกตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะขอให้พิจารณาสิ่งที่มันจะชอบที่จะเติบโตขึ้นในอาณานิคมอเมริกา

สุดท้ายระดับบนสุดของพีระมิดคือการประเมินผล ในระดับนี้นักเรียนทำงานในการสร้างความเห็นและอธิบายเหตุผลที่อยู่เบื้องหลังความคิดเห็นของตน ความคิดเห็นดังกล่าวต้องว่านักเรียนมีการจัดการเพื่อย้ายขึ้นผ่านระดับที่ดึงดูดความรู้จากทุกทางขึ้นไปยังความสามารถในการให้คำตัดสิน

การแก้ไขของบลูม

ในปี 1990 ที่อนุกรมวิธานปรับเปลี่ยนคำนามคำกริยา แต่ความรู้ความเข้าใจในการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์สังเคราะห์และการประเมินผลการปรับปรุงรายการรุ่นจดจำการทำความเข้าใจการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ประเมินผลและการสร้าง การประเมินไม่ได้อยู่ในระดับบน มันแทนที่การสังเคราะห์และการสร้างแล้วไปที่ด้านบน

เทคนิคแม้ว่าสังเคราะห์ประเมินได้เปลี่ยนเพียงแค่สถานที่ คิดที่อยู่เบื้องหลังสวิทช์ก็คือว่าก่อนที่จะมีคนสามารถสร้างสิ่งใหม่ - สังเคราะห์ - เขาจะต้องมีความสามารถในการประเมินข้อมูลที่เขามีอยู่แล้ว การสร้างหรือสังเคราะห์ถือว่าเป็นทักษะทางจิตที่ยากที่สุด

ที่จะได้รับความคิดของทักษะเฉพาะที่จำเป็นในแต่ละระดับและคำถามที่ถามโดยทั่วไปในแต่ละระดับการตรวจสอบพีระมิดอนุกรมวิธานโต้ตอบของบลูม

การใช้บลูมกับเด็กมีพรสวรรค์

ทักษะที่ด้านล่างของปิรามิดที่แสดงอนุกรมวิธานของบลูมได้รับการพิจารณาในระดับต่ำกว่าทักษะการคิด พวกเขามีทักษะที่ง่ายที่สุดที่จะโท ทักษะที่ซับซ้อนมากขึ้นเช่นที่พวกเขาย้ายขึ้นพีระมิดที่มีทักษะด้านบนได้รับการพิจารณาในระดับสูงทักษะการคิด

เด็กส่วนใหญ่ต้องใช้เวลามากของพวกเขาในทักษะระดับที่ต่ำกว่าก่อนที่พวกเขาจะได้รับกับคนระดับที่สูงขึ้น ยกตัวอย่างเช่นเด็กต้องแรกใช้จ่ายข้อเท็จจริงเวลาท่องจำ จากนั้นพวกเขาจะต้องใช้จ่ายเป็นจำนวนมากของเวลาที่เข้าใจแนวคิดที่พวกเขาได้เรียนรู้ เมื่อพวกเขาได้เรียนรู้และเข้าใจแนวคิดที่พวกเขาสามารถนำไปใช้กับสถานการณ์ใหม่ เหล่านี้คือทั้งหมดที่มีทักษะระดับที่ต่ำกว่า มันไม่ได้จนกว่าทักษะเหล่านี้จะเป็นครั้งแรกเข้าใจว่าเด็กสามารถย้ายไปยังทักษะระดับที่สูงขึ้น

ปิรามิดควรจะคว่ำสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องใช้เวลาน้อยกว่าที่มีทักษะในระดับต่ำกว่า พวกเขาจะสามารถที่จะจดจำข้อเท็จจริงและรายละเอียดได้เร็วกว่าเพื่อนที่ไม่พรสวรรค์ของพวกเขาและมีปัญหาน้อยกว่าการทำความเข้าใจแนวคิด พวกเขาพร้อมที่เร็วกว่าที่จะย้ายไปทักษะระดับสูงกว่าที่พวกเขาได้รับส่วนใหญ่ของความท้าทายของพวกเขา มันอยู่ที่ระดับที่สูงขึ้นเหล่านี้ที่เด็กที่มีพรสวรรค์ได้รับส่วนใหญ่ของความท้าทายทางวิชาการ